David Wechsler

&Eacute;valuation de participants ayant des difficult&eacute;s d&#39;apprentissage<br />
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Test de rendement individuel de Wechsler®—deuxième édition—version pour francophones

Évaluation de participants ayant des difficultés d'apprentissage

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Échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants—Cinquième édition : Version pour francophones du Canada

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Aperçu

<table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" class="grid-layout--67-33" style="width:500px"><tbody><tr><td><div class="virtual-parsys section">    <div class="parbase section text"><p><b style="font-size: 12.0px;">Vous êtes nouveau à la plateforme Q-global ?</b></p><p>Faites une <a href="https://www.pearsonclinical.ca/fr/q-global/main/demander-compte.html">demande de compte</a> (aucun achat nécessaire). <br>Pour des informations générales, veuillez consulter notre page sur la <a href="/fr/telepratique.html">télépratique</a>.</p></div></div><div class="virtual-parsys section"></div></td><td>&nbsp;</td></tr></tbody></table>

Prix & Commande

<table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" class="grid-layout--67-33" style="width:500px"><tbody><tr><td><div class="virtual-parsys section">    <div class="parbase section text"><p>Le WIAT est le premier test de rendement à passation individuelle qui offre un lien direct avec les échelles d'intelligence de Wechsler. Il est aussi le seul outil Wechsler accessible aux orthopédagogues et aux enseignants-ressources. La version originale a été publiée en 1992. Ce test avait pour principal objectif d'assurer l'évaluation complète des domaines des difficultés d'apprentissage. La deuxième version du WIAT–II a été publiée avec des normes canadiennes-anglaises en 2002. La première version pour francophones du Canada a été publiée en 2005 avec des normes franco-ontariennes. L'étude de validation de ces normes pour le Québec a été publiée en 2008 avec l'ajustement des normes pour la population québécoise. Le WIAT–II CDN-F est un outil de mesure complet pour l'évaluation des compétences académiques nécessaires à la réussite scolaire. Il permet l'identification des troubles d'apprentissage, oriente le placement des élèves dans des classes spécialisées ou vers des services spécialisés et constitue une base importante et valide pour l'élaboration de plans d'intervention personnalisés aux besoins des élèves.</p><p>La normalisation franco-ontarienne de l'outil d'évaluation s'est effectuée sur un grand échantillon d'individus âgés de 6 à 29 ans. Des normes pour les étudiants de niveau collégial et universitaire sont également disponibles. Quatre composantes distinctes sont évaluées avec le WIAT–II CDN-F, soit la lecture, les mathématiques, le langage écrit et le langage oral. Au total, neuf sous-tests sont répartis entre ces différentes composantes :</p></div><div class="table-responsive parbase section table"><table width="100%" cellspacing="0" cellpadding="1" border="1"><tbody><tr><td><b>Composante</b></td><td><b>Sous-test</b></td><td><b>Description générale</b></td></tr><tr><td rowspan="3"><b>Lecture</b></td><td>1) Lecture de mots</td><td>Évalue les aptitudes à la pré-lecture (conscience phonologique) et au décodage.</td></tr><tr><td>2) Compréhension de lecture</td><td>Fait le lien avec ce qui est enseigné dans la classe, selon divers niveaux de difficulté.</td></tr><tr><td>3) Décodage de pseudo-mots</td><td>Évalue l’habileté à se servir des aptitudes au décodage phonétique.</td></tr><tr><td rowspan="2"><b>Mathématiques</b></td><td>1) Opérations numériques</td><td>Évalue l’habileté à reconnaître et à écrire des nombres.</td></tr><tr><td>2) Raisonnement mathématique</td><td>Évalue l’habileté à raisonner des problèmes mathématiques divers.</td></tr><tr><td rowspan="2"><b>Langage écrit</b></td><td>1) Orthographe</td><td>Évalue l’habileté à orthographier des mots.</td></tr><tr><td>2) Expression écrite</td><td>Évalue l’aptitude à écrire : alphabet, mots, phrases, paragraphes et texte.</td></tr><tr><td rowspan="2"><b>Langage oral</b></td><td>1) Compréhension orale</td><td>Évalue la capacité à écouter et comprendre des instructions simples.</td></tr><tr><td>2) Expression orale</td><td>Évalue un grand éventail d’activités linguistiques à l’oral.</td></tr></tbody></table></div><div class="parbase section text"><p>L'analyse de la performance obtenue par un élève au WIAT–II CDN-F peut se faire à deux niveaux : l'analyse quantitative et les observations qualitatives. Au plan quantitatif, différents types de scores peuvent être obtenus : des scores d'équivalence, des rangs-centiles, des équivalents scolaires ou équivalents d'âge, des équivalences de la courbe normale, des stanines et des quartiles. De plus, il est possible de choisir d'interpréter les résultats avec des normes basées sur l'âge ou des normes basées sur le niveau scolaire. Les étapes à suivre sont bien détaillées dans le Manuel d'administration, d'interprétation et de notation. Pour ce qui est de l'interprétation qualitative, des grilles d'observation sont incluses à la fin des sous-tests, ce qui permet une meilleure compréhension des résultats et permet de guider les interventions.</p><p>De plus, une étude de validité permet de faire l'analyse d'écart entre la performance intellectuelle obtenue avec la WISC–IV CDN-F par exemple et le rendement académique, prélevé avec le WIAT–II CDN-F. La présence d'un écart significatif entre les habiletés intellectuelles et les compétences académiques nous permet d'identifier, avec plus de précision, la nature de certains troubles d'apprentissage.</p><p>Au plan technique, la passation du WIAT–II CDN-F peut prendre environ une heure et demie, si l'on choisit de l'administrer en entier. Certains professionnels peuvent également sélectionner uniquement les sous-tests pertinents à leurs besoins spécifiques d'évaluation. Le matériel offre beaucoup de support visuel et des stimuli. Un cahier de travail est également inclus.</p><h4>Avantages   </h4><ul><li>Un outil complet et flexible pour l’évaluation de compétences académiques, le diagnostic de troubles d’apprentissage, le placement en éducation spécialisée, la planification de pro grammes d’intervention et l’évaluation clinique pour les enfants préscolaires et les adultes   </li><li>De nouvelles normes tenant compte également de l’évaluation et de la planification universitaire pour des étudiants d’université qui ont des troubles d’apprentissage   </li><li>Choix de normes québécoises, franco-ontariennes et canadiennes-anglaises.</li></ul></div></div></td><td>&nbsp;</td></tr></tbody></table>

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