La télépratique et le BSI

Inventaire abrégé de symptômes (BSI)

Les Recommandations spéciales pour l'administration du BSI

L’administration de l'Inventaire abrégé de symptômes (BSI) dans le contexte de la télépratique peut être atteinte en utilisant notre système logiciel Q-global^® (seulement disponible en anglais). Les détails concernant le système et sont utilisation sont fournis sur la page du produit de Q-global (HelloQ.ca).

Pour effectuer une évaluation valable dans une modalité de la télépratique, nécessite une compréhension de l’interaction entre plusieurs problématiques complexes. En plus de l’information générale sur la page de notre aperçu de la télépratique, les professionnelles devraient adresser 5 thèmes (Eichstadt et coll. 2013) lors de la planification de l'administration du BSI par la télépratique :

1. Environnement audio-visuel

Si vous avez besoin de visionner une vidéo pendant l'administration, assurez-vous que le visage complet de l’évalué est visible.
Si vous avez besoin d'une interaction audio pendant l'administration, assurez-vous que l'audio fonctionne comme prévu. Testez l'audio avant l'administration, soit par les haut-parleurs ou le casque de l’évalué, et assurez-vous qu'un environnement audio de haute qualité est présent.
Veillez à ce que l'environnement de l’évalué soit exempt de toute distraction.

2. Facteurs relatifs à l'examinateur

Pratiquez les mécanismes et le déroulement des opérations d'attribution, de démarrage et d'achèvement de l'évaluation en utilisant les capacités d'administration en ligne du système logiciel Q-global (ou de l’administration en ligne à distance si vous l’utilisez) avant de passer ce processus avec l’évalué afin de vous familiariser avec les procédures d'administration.
Si vous demandez à l’évalué de compléter l'évaluation au cours d'une séance de la télépratique pendant que vous observez virtuellement, veuillez noter les informations sur l'environnement audio-visuel ci-dessus, et assurez-vous que la séance est organisée de manière appropriée pour obtenir une réponse valable de l’évalué. Veillez également à ce que la séance de test imite le plus fidèlement possible une séance en personne.

3. Facteurs relatifs au participant

Veuillez-vous assurer qu'une administration d'évaluation à distance est appropriée pour le client et pour le but de l'évaluation.
S'assurer que l’évalué est capable et préparé à s'engager de manière appropriée dans la session de test et qu'il est bien reposé, qu'il peut assister au test de manière adéquate et qu'il est prêt à participer pleinement à la session de test.
Dans certaines administrations, il peut arriver qu'un casque d'écoute pour les évalués ne soit pas approprié ou faisable. Dans ces cas, assurez-vous d'avoir une caméra web avec un microphone intégré ou un microphone autonome dont le volume est réglé à un niveau confortable.

4. Test / Matériel de test

Demandez à l’évalué de fermer toutes les autres applications sur l'ordinateur, l'ordinateur portable ou tout autre appareil pour accélérer les performances de l'administration.
Surveiller la session du test et l'interaction de l’évalué avec le matériel du test afin de garantir la confidentialité et l'intégrité de la session du test, le cas échéant.

5. Autres / Divers

Si vous administrez le test en utilisant la fonction d'administration en ligne du système logiciel Q-global alors que le client se trouve dans un lieu à distance, il peut être conseillé qu'un assistant électronique (paraprofessionnel) soit sur place avec le client pour l'aider à se connecter et à démarrer l'évaluation si l'ordinateur de l’évalué contrôle la session, ou pour s'assurer que la réponse appropriée du client est capturée si l'évaluation est administrée via des capacités de partage d'écran/vidéoconférence.
L'assistant électronique doit également être formé et capable de fournir une aide d'urgence si celle-ci est nécessaire pendant la session de test pour quelque raison que ce soit, y compris si l’évalué montre un quelconque signe de détresse personnelle pendant l'évaluation.
Indiquez toujours dans votre rapport que le test a été administré par la télépratique, et décrivez brièvement la méthode de la télépratique utilisée. Par exemple, "Le BSI était administré en ligne à distance via le système logiciel Q-global, et l'assistant de l'examinateur surveillait l'administration à l'aide d'une connexion vidéo en direct".
Faites un jugement clinique, similaire à une séance en face à face, que vous soyez en mesure ou non de recueillir les meilleures performances de l'évalué. Rapportez votre ou vos décisions cliniques dans votre rapport et commentez les facteurs qui ont conduit à cette décision ainsi que votre rapport ou absence de rapport sur les notes. Par exemple, "L'environnement du test à distance semblait exempt de distractions, un rapport adéquat a été établi avec l'évalué par vidéo et il semblait correctement engagé dans la tâche tout au long de la session. Aucun problème technologique significatif n'a été constaté pendant l'administration, et les résultats sont considérés comme une estimation valable des compétences/aptitudes de l'évalué".

Recherches sélectionnées à ce jour

Veuillez consulter les études suivantes concernant la pertinence de l'administration des évaluations à choix forcé par ordinateur ou par d'autres moyens électroniques (en anglais).

Chuah et al (2006). Personality Assessment: Does the Medium Matter? No. Journal of Research in Personality, 40-4, 339-376.

Butcher, J., Perry, J., & Hahn, J. (2004). Computers in clinical assessment: Historical developments, present status, and future challenges. Journal of Clinical Psychology, 60, 331-345.

Pinsoneault, Terry B. (1996) Equivalency of computer-assisted and paper-and-pencil administered version of the Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2.Computers in Human Behavior, 12-2, 291-300.

Russell M. et al (2003). Computer-Based Testing and Validity: A Look Back and into the Future. Technology and Assessment Study Collaborative, Boston College

Studies supporting the equivalency of test scores when picture stimuli are displayed to the examinee in a printed manual versus a digital display on a computer screen (in-person administration):

Daniel, M. H., Wahlstrom, D., & Zhou, X. (2014). Equivalence of Q-interactive and paper administrations of language tasks: Selected CELF-5 tests. Q-interactive Technical Report 7. Bloomington, MN: Pearson.

Daniel, M. H. (2012a). Equivalence of Q-interactive administered cognitive tasks: WAIS–IV. Q-interactive Technical Report 1. Bloomington, MN: Pearson.

Daniel, M. H. (2012b). Equivalence of Q-interactive administered cognitive tasks: WISC–IV. Q-interactive Technical Report 2. Bloomington, MN: Pearson.

Conclusion

Pour autant que vous ayez examiné et traité de manière approfondie les cinq thèmes et les considérations particulières énumérés ci-dessus, sur la base des recherches disponibles, il n'y a guère de raison de s'inquiéter de la fiabilité et de la validité de la transmission du BSI par la télépratique ainsi que de l'utilisation des données normatives. Indiquez dans votre rapport que l'administration a été complétée par la télépratique. Vous pouvez utiliser le BSI par la télépratique sans autorisation supplémentaire de Pearson dans le contexte publié suivant :

L’administration du BSI en ligne via le système logiciel Q-global uniquement.

Toute autre utilisation du BSI par la télépratique nécessite l'autorisation préalable de Pearson.

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